Resumen de la Evaluación

Esquema General

Canciones en ingles

Five Little Ducks

Intérpretes: Ana Ramos, Miranda Bautís, María Boado y Carla Rey

Canciones en inglés

Rain Rain Go away
 Intérpretes: Leticia Paz, Jose Antonio Portela, Ivonne Muñoz y Sara Ameal.

Pulmones, soplo, respiración y relajación (Incompleto)

Teoría del soplo: el control del soplo es importante para controlar la respiración, por lo que lo hemos trabajado realizando actividades que entrenen esto; como: soplar un barquitode papel en una tina de agua, dirigir una bola por un laberinto soplando, pasándose un globo soplando sin que este caiga al suelo, etc.

También hemos realizado unos pulmones con botellas de agua, globos, pajitas , un poco de plastilina y guantes; es muy fácil de realizar, en primer lugar cortamos la botella , cojemos la parte superior y hacemos un agujero en el tapon, a continuación introducimos por este dos pajitas, las cuales tienen al final un globo deshinchado, colocamos un guante en la parte inferior de la botella y podemos observar que estirando el guante los globos se hinchan y deshinchan como si fueran pulmones.

A continuación hemos hecho unas actividades de relajación con una música adecuada, tales como: tensar y destensar los musculos.

Tatiana López

Fotos de la actividad de las caretas

Caretas

 Por motivos de carnavales creamos caretas de papel para esto necesitábamos:

Materiales:

• caretas de plástico
• periódicos o papel
• agua tibia
• harina
• pinturas
• tijeras

Paso a paso:

1. Juntar las mesas,
2. Cubrirlas con papel periódico para no manchar.
3. Nos ponemos mandilones, nos recogemos el pelo y nos quitamos accesorios de las manos y las muñecas.
4. Cortamos tiras de papel periódico con la “técnica de pinza” (cogiendo el papel con dedos pulgar e indice), luego en cuadrados pequeños.
5. En un recipiente colocamos agua tibia en el cual añadimos harina mezclando hasta que quede como una masa espesa.
6. Una vez mezclada, untamos los pedazos de papel periódico recortadas previamente en esta masa.
7. Colocamos los papeles untados en la careta cubriéndola completamente (hasta 4 capas como mínimo).
8. Esperamos que la careta se seque completamente dejándola al aire libre al menos una noche.
9. Una vez seca, despegamos la careta de plástico de la de papel, retirándola cuidadosamente para no dañar la careta de papel.
10. Una vez separada recortamos los bordes de la careta y le damos la forma que queremos.
11. Procedemos a pintar una capa de color blanco para que el color que apliquemos a continuación resalte.
12. Una vez terminados todos estos pasos procedemos a pintar a nuestro gusto.
13. Finalmente le ponemos un nombre a nuestra obra de arte

Ivonne Muñoz

Jose Antonio Portela

Uso de las lenguas en Educación Infantil

Bilingüismo: Falamos de bilingüismo cando unha persoa fai uso alterno de dúas linguas para usos similares e de maneira indistinta para calquer uso comunicativo.

Diglosia: Falamos de diglosia cando duas linguas que conviven nun territorio son usadas para usos distintos.

Ventaxas e inconvintes do bilingüismo:

Ventaxas:

• Os nenos bilingües ou multilíngues teñen a capacidade de dominar os idiomas ao nivel dun nativo monolíngue ou a un nivel alto bastante satisfactorio.
• Os nenos que crecen con dous ou maís idiomas desarrollan unha consciencia pola linguaxe e son capaces de entender maís rapidamente que o idioma e solo un medio e que existen distintas formas de transmitir un mensaxe.
• Os nenos que reciben unha educación multilingue estan en capacidade de pasar información dun idioma ao outro, xa sexa para gañar vocabulario ou para entender mellor o funcionamento da gramatica
• Os nenos que aprenden duas ou mais idiomas na infancia teñen una ventaxe adicional en determinados empleos en especial aqueles “internacionales”.
• Os nenos bilingües e multilingues entenden mellor a diversidade cultural do noso mundo e son mais abertos a novas culturas e a diferencias de pensamento.

Inconvintes:

• Os nenos que se enfrentan a unha educación multilingue corren o risco de non alcanzar un nivel satisfactorio en ningún dos idiomas e de enfrentarse a serios problemas na educación formal do pais do entorno.
• Os nenos bilingües e multilingues enfrentarse a una sociedad n asua mayoría monolingue. Isto pode causar rechazo por parte da sociedade e afectar a personalidade do neno negativamente.
• Os nenos que crecen con dúas ou máis lenguas ou idiomas enfrontase aos mesmos problemas de desarrollo da linguaxe e do seu desarrollo ca os nenos monolingües (gramática e pronunciación). Aínda que istes problemas poden ter matices diferentes influenciados polos outros idiomas

Ivonne Muñoz

Jose Antonio Portela

Alteraciones o trastornos en la expresión oral

Podemos diferencias en tres grupos los distintos trastornos o alteraciones según el lugar donde se producen:

1.- Trastornos en el habla y de la voz que a su vez pueden estar relacionados con:

1.1.- Articulación de la voz:

• Inmadurez articulatoria -> dificultad fonológica para segmentar sonidos y ordenarlos correctamente.

• Dislalia -> dificultad en la correcta articulación de fonemas. Hay 3 tipos: funcional, orgánica y audiógena.

• Disglosia -> alteración de la articulación de los fonemas producida por anomalías en los órganos del habla.

1.2.- Fluidez del habla:

• Disfemia -> alteraciones del legnuaje debido a una imperpecta coordinación de las funciones ideomotrices cerebrales.

1.3.- Calidad de la voz:

• Mutismo -> silencio voluntario o impuesto que tiene una persona o un grupo en un momento determinado.

2.- Trastornos en el desarrollo del lenguaje oral:

• RSL = Retraso Simple del Lenguaje -> retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje. Afecta sobre todo a la expresión y en menor medida a la comprensión.

• Disfasia -> trastorno del lenguaje caracterizado por provocar dificultad para hablar y/o comprender el discurso hablado.

• Afasia -> trastorno que priva de la capacidad de comunicación tanto verbal como escrita.

3.- Trastornos con repercusiones en el lenguaje oral:

• Parálisis cerebral infantil -> trastorno del tono postural y del movimiento secundario a una agresión no progresiva a un cerebro inmaduro. Pueden ocurrir en el período prenatal, perinatal o postnatal.

Dentro de las deficiencias auditivas podemos encontrar dos tipos:

• Hipoacusias -> incapadidad total o parcial para escuchar sonidos en uno o ambos oídos. La hipoacusia puede ser conductiva o neurosensorial.

• Sordera -> pérdida o anormalidad de una función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral.

Trastornos generalizados:

• Síndrome de Asperger ->trastorno generalizado del desarrollo caracterizado por disfunción social, intereses restringidos y comportamientos repetitivos.

• Síndrome de Angelman -> enfermedad de causa genética que se caracteriza por un retraso en el desarrollo, una capacidad lingüística reducida, escasa coordinación motriz, con problemas de equilibrio y movimiento.

• Síndrome de Rett -> trastorno del sistema nervioso que lleva a una regresión en el desarrollo, especialmente en las áreas del lenguaje expresivo y el uso de las manos.

Catarina Lores

Álvaro García

Magosto

El dia que se celebró el Magosto en nuestro centro Tomás Barros se organizaron una serie de juegos y talleres relacionados con esta festividad y el otoño, se cantaron canciones del magosto en lengua de signos. Entre todas las clases decoramos el centro, dentro de esto hicimos un concurso de decoración de puertas con los temas magosto, otoño y Halloween, con su propia entrega de premios. Tuvimos el gran placer de escuchar a Anxo Moure, un cuentacuentos genial, que llegó en su “nubinete” y nos sacó a todos una sonrisa. Para acabar este día nos fuimos a una bodega, la cual estaba decorada con la temática del magosto y nos invitaron a tomar algo: unos pinchitos y unas ricas y asadas castañas.

En la clase de expresión y comunicación, nuestra querida profesora y coordinadora Isa, nos mandó realizar un trabajo sobre la festividad del magosto, hallowen y samaín. Tuvimos que ir a varias escuelas infantiles recogiendo información sobre las actividades que hacen en esta época, para después hacer un trabajo escrito sobre eso y presentarlos, las escuelas infantiles realizan una diversidad de actividades distintas, os animamos a todos nuestros lectores a que un día se pasen por alguna y participen en alguna.

Iván Fajardo

Charla sobre el Maltrato

Asistimos a una charla en los Rosales con Miguel Clemente Diaz, profesor del área de Psicología Social y Juríca de la UDC, de ponente. La charla trató sobre el maltrato (físico, psicológico, sexual…).

Nos habló de como muchos padres usan a sus hijos en el proceso de divorcio, y piden informes en el colegio de como se encuentran sus hijos para usar en contra de las parejas; los profesores no pueden dar esas informaciones sin una orden.

También trato el tema del abuso sexual.

María Boado

Raquel Roca

Congreso

El miércoles 8 y jueves 9 de octubre del 2014, tuvo lugar en la universidad de sociología del campus de Elviña el congreso “gestión positiva de la diversidad religiosa en la educación”.

La asociación viraventos fue la encargada de este congreso, el miércoles 8 de octubre los temas mas tratados en la charla fueron : radiografía del pluralismo religioso en Galicia, minorías religiosas actuáis, oportunidades e retos sociales e culturales do pluralismo religioso. Se detuvieron temas como as demandas sociales das comunidades religiosas minoritarias e o islam.

El jueves 9, comenzó con una charla sobre educación y religión y otra sobre la educación intercultural y diversidad religiosa, se trataron temas como la gestión de la diversidad en la escuela publica y Laica, se hablo de las practicas de armonización como instrumento de gestión de diversidad religiosa y hubo un debate sobre la respuesta de la educación a la diversidad religiosa como clausura.

Iván Fajardo

Charla La Fundación: "Adolescentes e Internet"

Internet se ha convertido en el intermediario habitual mediante el cual los adolescentes se informan, se comunican, se relacionan, se expresan y se divierten. Según el Instituto Nacional de Estadística (2013), en España el 91,8% de los menores de 10 a 15 años son usuarios de Red. El uso preocupa tanto a las familias como a las administraciones, profesionales e investigadores. Lo que más les preocupa es la pérdida de privacidad, el contacto con desconocidos, aislamiento, etc. Hay que aadir nuevos problemas como el ciberbullying, grooming o sexting que han terminado por instalarse en nuestro lenguaje habitual.

El posible uso patológico suele cifrarse entre el 1% y el 5% a día de hoy sigue sin existir consenso al respecto, fundamentalmente por falta de unanimidad a la hora de determinar cual es realmente el problema a evaluar.

Dos son los grandes retos a realizar en este ámbito: uno a nivel de evaluación y a nivel de prevención.

A lo que se refiere a evaluación, no es fácil contar con datos de prevalencia válidos y fiables acerca de los usos de los adolescentes de internet, fundamentalmente por tres cuestiones: la primera es conceptual: ¿qué queremos evaluar? Clasificar de qué estamos hablando: ¿adicción a internet? ¿uso patológico? ¿uso problemático? ¿dependencia?. Cada estudio evalúa “realidades diferentes”. La primera tarea es alcanzar un consenso tanto en lo relativo a su denominación como a sus criterios definitorios. El hecho de que el propio DSM-5 no recoja la adicción a Internet como tal ( sino referida exclusivamente el juego online) hace que prudentemente buena parte de las investigaciones prefieren hablar de “uso problemático”.

Un segundo obstáculo tiene que ver con los instrumentos de evaluación, ¿con qué evaluar? A pesar de numerosas escalas y cuestionarios algunas sólo proporcionan datos descriptivos acerca de los hábitosde uso, actitudes, percepciones o prácticas de riesgo. Otras son concebidas con la intención de “estimar”, o no están adaptadas a la población adolescente.

Una tercera cuestión tiene que ver con el diseño muestral y el prodecimiento de recogida de datos utilizados. Muestras pequeñas, no representativas o extraídas de segmentos definidos vagamente (menores, adolescentes, estudiantes, jóvenes...) dificultan la comparación y la generalización. Además, el procedimiento de recogida de datos varía de un estudio a otro: una entrevista personal a domicilio, cuestionario autoadministrado y un formulario online. Nuestra contribución ha sido el desarrollo de una escala de screening del uso problemático de Internet entre adolescentes.

El segundo gran reto está relacionado con la prevenión, ¿qué podemos hacer?. Las acciones a este nivel constituyen una responsabilidad compartida: institucional, escolar y familiar. La administración y las diferentes instituciones han de involucrarse desde la promoción de programas preventivos, como desde el punto legal. Es necesario también que los centros escolares se conviertan en moduladores activos de las actitudes, percepciones y hábitos de uso de Internet. El acrónimo OCLA (observar, controlar, limitar y ayudar) trabaja la educación en valores y habilidades de vida así como la asertividad y la autoestima del adolescente son las mejores armas para el futuro.

Álvaro García

Catarina Lores

Visita a la Fundación María José Jove

 La fundación María José Jove nos invita a visitar una colección de 140 obras de destacados y destacadas artitas gallegas.

En esta visita nos hicieron un recorrido visitando diversas obras enfocando la explicación a niño/as de infantil.

Había una obra cuyas dimensiones nos permitía entrar en su interior, la guía nos indico que entrásemos de uno en uno, y luego cuando ya casi todos habíamos estado dentro expusimos en conjunto las sensaciones que experimentamos dentro de ese lugar.

A continuación la guía no da a escoger entre todas las obras vistas un cuadro u obra que nos gusto más en la cual debíamos como si fuese un cuento explicar lo que veíamos a través de este (colores, formas, figuras humanas…etc).

Finalmente el departamento de la fundación utilizo como material de apoyo unos cuadernillos didácticos adaptados a ciclos de educación infantil (que se entregan gratuitamente como material de apoyo en las visitas escolares.

Jose Antonio Portela

Ivonne Muñoz